jueves, 7 de mayo de 2020
¿Por qué es útil y necesario que un estudiante aprenda a investigar?
En estos tiempos de globalización, un egresado o egresada que no tenga conocimientos de investigación, se encontrará en desventaja frente a otros(as) colegas (de su misma institución y de otras universidades o equivalentes en todo el mundo), ya que cada vez más las instituciones educativas buscan diferenciar a sus alumnos del resto y por ello hacen un mayor énfasis en la investigación (con el fi n de formar mejor a sus estudiantes y prepararlos para ser más competitivos, además de obtener acreditaciones y vincularse con otras universidades e institutos). No saber respecto a los métodos de investigación implicará rezagarse. Además, hoy en día no es posible concebir a una amplia gama de trabajos sin mencionar la investigación. ¿Nos podemos imaginar a un gerente de mercadotecnia en cuya área no se efectúe investigación de mercados? ¿Cómo sabrían sus ejecutivos lo que sus clientes quieren?, ¿cómo conocerían su posición en el mercado? Realizan investigación por lo menos para estar al tanto de sus niveles de ventas y participación en el mercado.Metodología de la investigación, 5ta Ed
Enfoques y Diseños de Investigación.
LIBRO Enfoques y Diseños de Investigación.
En esta unidad se recuerdan elementos generales de las etapas del proceso de
investigación y se relacionan con los propios avances de su propuesta de investigación
desarrollada por grupos de trabajo. A nivel teórico se abordan aspectos
metodológicos de los diseños de investigación cuantitativo, cualitativo y mixtos/
holísticos.
Por diseño de investigación se entiende el plan o estrategia que da cuenta de una
secuencia lógica, que permite recoger la información requerida para dar respuesta a
la(s) pregunta(s) y/o problema de investigación de interés. Es la propuesta para dar
respuesta al problema planteado.
Dependiendo de las necesidades del investigador en función de su problema de
investigación existen diferentes aproximaciones investigativas, denominadas
enfoques de investigación. Estos comparten apuestas de tipo epistemológico (en
función de las formas idóneas para realizar la investigación y de precisar qué es el
conocimiento científico).
Es decir, cada uno de estos enfoques conlleva consigo una
visión particular de lo que es ciencia, de las formas válidas para lograr el conocimiento
y de las posturas de los participantes en la investigación en relación con el fenómeno
investigado.
El enfoque cuantitativo cuenta como paradigmas orientadores el positivismo y los
desarrollos posteriores asociados a esta tendencia paradigmática.
Se interesa en
general en identificar las variables propias de un fenómeno e identificar de forma lo
más precisa posible como se expresa, trasladando la información a una escala
numérica y/o comparativa, que pretende estandarizar y establecer elementos para la
comparación del fenómeno.
¿Cómo se define la investigación?
¿Cómo se define la investigación?
La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio
de un fenómeno.
¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?
A lo largo de la Historia de la Ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento —como el
empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo— y diversos marcos interpretativos, como la etnografía y el constructivismo, que han originado diferentes rutas
en la búsqueda del conocimiento. No se profundizará por ahora en ellas; su revisión, aunque breve, se
incluye en el CD que acompaña a esta edición.1
Sin embargo, y debido a las diferentes premisas que
las sustentan, desde el siglo pasado tales corrientes se han “polarizado” en dos aproximaciones principales para indagar: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación.2
Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar
conocimiento, por lo que la defi nición previa de investigación se aplica a los dos por igual, y utilizan,
en términos generales, cinco fases similares y relacionadas entre sí (Grinnell, 1997):
1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modifi car y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias
generales, cada una tiene sus propias características.
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